Οι γονείς μπορείτε να βοηθήσετε τα παιδιά σας, αν...

Σύμφωνα με τη Σύμβουλο Ψυχικής Υγείας, Γκατζέλια Νίκη, οι προσδοκίες κι η συμπεριφορά των γονέων  επηρεάζουν έντονα τη σχολική επίδοση του μαθητή.  Περισσότερο τα παιδιά με δυσλεξία έχουν ανάγκη από την ασφάλεια, την αποδοχή, το σεβασμό και τη κατανόηση των γονέων τους.

Οι γονείς παίζουν καθοριστικό και πρωταρχικό ρόλο στην βοήθεια των παιδιών με δυσλεξία. Μπορούν να τα βοηθήσουν ως εξής:

• Οι γονείς θα πρέπει να κατανοήσουν, ότι η δυσλεξία δεν είναι ασθένεια, απλά ένας διαφορετικός τρόπος επεξεργασίας των πληροφοριών.
• Θα πρέπει να δημιουργήσουν ένα κλίμα ασφάλειας στο παιδί τους, ώστε να πιστέψει στον εαυτό του.
• Να αποδεχτούν, ότι τα δυσλεκτικά παιδιά χρειάζονται έναν διαφορετικό τρόπο διδασκαλίας.
• Ο έπαινος κι η ανταμοιβή τους βοηθάει και συνεχίζουν την προσπάθεια.
• Οι στόχοι τους για τα παιδιά τους θα πρέπει να είναι ρεαλιστικοί.
• Να τους παροτρύνουν για δραστηριοποίηση σε εξωσχολικούς τομείς, όπως είναι τα αθλήματα, παρέχοντάς τους ευκαιρίες να επιτύχουν.
• Οι γονείς να οργανώνουν ένα κατάλληλο περιβάλλον για τα παιδιά, όπου δεν θα αποσπάται η προσοχή τους.
• Η σχολική εργασία θα πρέπει να ανατίθεται στα παιδιά ως ευχάριστη δραστηριότητα κι όχι ως τιμωρία.
• Θα βοηθήσουν πολύ τα προφορικά παιχνίδια λέξεων, καθώς θα τα διευκολύνει στη μνημονική συσχέτιση των αντικειμένων και των καταστάσεων.
• Τέλος, η επιβράβευση και η ενίσχυση της επίδοσης τους από τους γονείς θα σημειώσει θετικά αποτελέσματα στην επίδοση και την προσπάθεια του παιδιού. 

 ΠΗΓΗ: Γκατζέλια, Ν.  Πώς μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν τον δυσλεκτικό μαθητή. Ανάρτηση στις 06/03/2012 στο psychografimata.com/2124/pos-boroun-i-gonis-na-voithisoun-ton-dislektiko-mathiti/ 

Online Τεστ Συμπτωμάτων

Αποτελεί μία άμεση ενημέρωση για ενδεχόμενες ενδείξεις δυσκολιών μέσα από το Αυτοματοποιημένο Online Σύστημα Συμπτωμάτων των ikid. Περιλαμβάνεται  μεταξύ άλλων και Τεστ για τη Δυσλεξία. Αφού συμπληρωθεί το ερωτηματολόγιο το άτομο δεν θα λάβει διάγνωση   αλλά μια σύντομη αξιολόγηση συμπτωμάτων που παραπέμπει σε ενδείξεις για πιθανές δυσκολίες.

ΠΗΓΗ:

http://www.ikidcenters.com/test-3/

Πότε μπορει να γίνει ασφαλής διάγνωση της δυσλεξίας;

    

      Η δυσλεξία είναι μία πρωτογενής μαθησιακή δυσκολία , που αν δεν διαγνωστεί έγκαιρα και δεν αντιμετωπιστεί, το άτομο θα έρθει αντιμέτωπο με αξεπέραστες δυσκολίες στο γραπτό λόγο και τη γνωστική επεξεργασία ή ακόμα και να δημιουργηθούν δευτερογενή ψυχολογικά προβλήματα. Εφόσον η δυσλεξία  όπως έχει αναφερθεί είναι μία ειδική δυσκολία εκμάθησης του γραπτού λόγου θεωρείται ότι η ασφαλής και έγκυρη της διάγνωση είναι η περίοδος κατά την οποία το παιδί αρχίζει να μαθαίνει το γραπτό λόγο , δηλαδή στην Α' δημοτικού .Γιατί η ανάπτυξη των γνωστικών μηχανισμών ολοκληρώνεται σε αυτή την ηλικία περίπου.

   

    Ωστόσο επειδή ο γραπτός και ο προφορικός λόγος σχετίζονται, θα μπορούσαμε να έχουμε ενδείξεις για δυσλεξία από την αξιολόγηση του προφορικού λόγου, για την πιθανή ανάπτυξη δυσκολιών πριν το παιδί αρχίσει να πηγαίνει δημοτικό .Δεδομένου ότι η διάγνωση θα γίνει σωστά έγκυρα και όχι επιφανειακά τότε είναι δυνατόν να πραγματοποιηθεί στο νηπιαγωγείο. Γεγονός το οποίο δίνει το χρονικό περιθώριο για την αποτελεσματική αντιμετώπιση του προβλήματος.
 



ΠΗΓΗ: Λιβέρη-Καντερέ, Α., 1995.Εσύ ξέρεις τι είναι... δυσλεξία;.Αθήνα:Περιβολάκι 

Διάσημοι με δυσλεξία.

www.dyslexia.com/famous.htm

Επίσης σε αυτή την ιστοσελίδα υπάρχουν ονόματα διάσημων ανθρώπων, που ήταν ή είναι δυσλεκτικοί.

Διάσημες προσωπικότητες με δυσλεξία.

www.disabled-world.com/artman/publish/article_2130.shtml

Στον παραπάνω σύνδεσμο θα βρείτε διάσημες "δυσλεκτικές" προσωπικότητες.  Και τούτο για να δοθεί απάντηση σε όσους θεωρούν, ότι η δυσλεξία είναι εμπόδιο και πως ο δυσλεκτικός έχει χαμηλή νοημοσύνη.  

ΣΑΝ ΑΣΤΕΡΙΑ ΣΤΗ ΓΗ

Η ταινία πραγματεύεται το θέμα της δυσλεξίας μέσα απο την ιστορία ενός μικρού μαθητή της Γ’ τάξης δημοτικού σχολείου, του (Ishaan), ο οποίος δυσκολεύεται με τα μαθήματα, αδυνατεί να ανταποκριθεί με επιτυχία στις απαιτήσεις του σχολείου, δεν γράφει σωστά, δεν διαβάζει όπως οι συμμαθητές του, δεν συγκεντρώνεται με αποτέλεσμα να τον πιέζουν να διορθωθεί ,τόσο οι δάσκαλοι του όσο και οι γονείς του, θεωρώντας τον τεμπέλη και ανόητο. Οι γονείς του αποφασίζουν να  τον στείλουν εσώκλειστο σε ενα αυστηρό σχολείο και έτσι τα προβλήματα του μικρού μαθητή αυξάνονται καθώς αισθάνεται μοναξιά και εγκατάλειψη. Παραιτείται επίσης, και απο την μεγάλη του αγάπη, την ζωγραφική και πέφτει σε κατάθλιψη.  Τα πράγματα για τον Ishann αλλάζουν όταν στο σχολείο διορίζεται ένας καινούργιος καθηγητής καλλιτεχνικών, ο οποίος αντιλαμβάνεται τα προβλήματα του μικρού του μαθητή, καθώς είναι και ο ίδιος δυσλεξικός και ξεκινάει έναν αγώνα να τον βοηθήσει γνωρίζοντας οτι το παιδί έχει ξεχωριστές ικανότητες. Ο αγώνας του είναι δυσκολός, καθώς αντιμετωπίζει την αντίδραση των συναδέλφων και των γονιών του παιδιού. Η προσωπική του δουλειά και ένας διαγωνισμός ζωγραφικής, θα συντελέσουν ώστε ο  Ishann να ανακτήσει την χαμένη του αυτοπεποίθηση και να καταφέρει να ξεχωρίσει απο τους συμμαθητές του.
 ΠΗΓΗ:
http://www.taarezameenpar.com/

Δραστηριότητες για τα Μαθηματικά.

ΠΗΓΗ: dyslexiaathome.blogspot.gr/2012/08/lego-5.html

ΠΗΓΗ: 1niplykovr.blogspot.gr/2013_02_01_archive.html

Ακόμη και το μάθημα των Μαθηματικών μπορεί να γίνει με διαφορετικό τρόπο, έτσι ώστε να κατανοήσουν οι μαθητές με δυσλεξία την έννοια των συμβόλων.

Δείξτε τους τι εννοείτε...

ΠΗΓΗ: dyslexiaathome.blogspot.gr/2012_03_01_archive.html

Η εικόνα διευκολύνει τα δυσλεκτικά παιδιά να μαθαίνουν με περισσότερη ευκολία και να αποτυπώνουν την γνώση.  Για αυτό είναι ευνοϊκότερο η παροχή γνώσεων να γίνεται με έναν ξεχωριστό τρόπο, οπτικό, προφορικό και διασκεδαστικό.

Μαθαίνοντας διαφορετικά...

ΠΗΓΗ: dyslexiaathome.blogspot.gr/2013/01/blog-post_23.html

Είναι καλύτερο και πιο εύκολο οι μαθητές με δυσλεξία να μάθουν να διακρίνουν τους χρόνους  με έναν πιο διασκεδαστικό τρόπο, όπως παραπάνω. 

Εναλλακτικοί τρόποι εκμάθησης της ορθογραφίας.

ΠΗΓΗ: www.newsitamea.gr/Με-το-μαγνήτη-καλύτερα-Ορθογραφία-και/

Τα μαγνητάκια για τις καταλήξεις των λέξεων είναι ένας καλός τρόπος να μάθουν τα παιδιά με δυσλεξία ευκολότερα την ορθογραφία των λέξεων. 



ΠΗΓΗ: dyslexiaathome.blogspot.gr/2013_07_01_archive.html

Γράψτε με χρωματιστό στυλό τις καταλήξεις στο χαρτί και με χρωματιστές κιμωλίες στον πίνακα.  Είναι πιο εύκολο να κατανοήσει την πληροφορία και να την απομνημονεύσει.

Εκπαιδευτικοί και μαθητές με δυσλεξία.

ΠΗΓΗ: www.cyprusdyslexia.com/

Το ζητούμενο, λοιπόν, δεν είναι να καταπιεστεί και να φτάσει στην σχολική αποτυχία το παιδί.  Αλλά ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσαρμόσει τη διδασκαλία του στις ανάγκες των δυσλεκτικών μαθητών.    

Μήπως το παιδί σας ή ο μαθητής γράφει έτσι;

ΠΗΓΗ: dyslexiaathome.blogspot.gr/2012/09/blog-post_12.html

Παράδειγμα από ένα γραπτό ενός δυσλεκτικού μαθητή.  Χωρίς ορθογραφία, στίξη και συνοχή.

Κέντρα Ειδικής Αγωγής iKid.

www.ikidcenters.com/

Τα iKid αποτελούν ένα Κέντρο Πρόληψης, Διάγνωσης, Θεραπείας και Αποκατάστασης, το οποίο λειτουργεί από το 2000.  Σκοπός είναι η διάγνωση του προβλήματος και η παρέμβαση ξεχωριστά για κάθε παιδί, βασισμένη στις ανάγκες του και των γονέων του. Η προσπάθεια αυτή ενδυναμώνεται από το προσωπικό, το οποίο συγκροτείται από Λογοθεραπευτές, Εργοθεραπευτές, Ψυχολόγους, Ειδικούς παιδαγωγούς, Παιδοψυχίατρο κι Αναπτυξιολόγο. 

Βιβλίο από την Πράσινη Πρίζα.

ΠΗΓΗ: www.youtube.com/watch?v=t_-sqd4oHRc

Ένα παράδειγμα από το εκπαιδευτικό υλικό, που προσφέρει η Πράσινη Πρίζα.

Η Πράσινη Πρίζα.

www.prasinipriza.com/

Η Πράσινη Πρίζα αποτελεί πηγή εκπαιδευτικού υλικού τόσο για τα παιδιά και τους γονείς όσο και για τους νηπιαγωγούς, τους εκπαιδευτικούς και τους ειδικούς.  Έτσι εδώ μπορείτε να ανακαλύψετε υλικό για παιδιά με δυσλεξία.

Αξιολόγηση των δυσλεκτικών μαθητών.

ΠΗΓΗ: www.chiourea.gr/2012/03/10_20.html

Η Δρ. Ράνια Χιουρέα, Σχολική Σύμβουλος 2ης Περιφέρειας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, στην προσωπική της σελίδα παρουσιάζει 10 σημαντικούς κανόνες, τους οποίους θα πρέπει να ακολουθήσουν οι εκπαιδευτικοί, όταν αξιολογούν μαθητές με δυσλεξία.

Εκπαιδευτικοί και Γονείς ακούσετε...

ΠΗΓΗ: xeniglossa.gr/index.php?/page/index.html/_/educational-articles/mathisiakes-dyskolies/δυσλεξία-πρακτικός-οδηγός-για-εκπαιδευτικούς-κ-r2236

Στην ιστοσελίδα της Κοινότητας Κέντρων Ξένων Γλωσσών έχει δημοσιευθεί το ανωτέρω εκπαιδευτικό άρθρο για την δυσλεξία. Εκεί παρουσιάζονται οδηγίες για το τι θα πρέπει να κάνουν οι γονείς, όταν αντιληφθούν προβλήματα στην επίδοση του παιδιού και την συμπεριφορά του, αλλά και πώς θα πρέπει οι εκπαιδευτικοί να στηρίξουν τους μαθητές με δυσλεξία.

Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Γονέων Παιδιών με Δυσλεξία & Μαθησιακές Δυσκολίες.

www.dyslexia-goneis.gr/

Στην ιστοσελίδα της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Γονέων Παιδιών με Δυσλεξία και Μαθησιακές Δυσκολίες  μπορείτε να βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες για όλες τις μορφές των Μαθησιακών Δυσκολιών και τις δράσεις της Ομοσπονδίας και άλλων φορέων.  Επίσης ενδιαφέρον αποτελούν οι πρακτικές παρεμβάσεις από τους εκπαιδευτικούς όλων των σχολικών βαθμίδων, από τους γονείς και τους εργοδότες.

Τι πρέπει να κάνουν οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς.

ΠΗΓΗ: www.dyslexia.com/library/classroom.htm

Στον ανωτέρω ιστότοπο θα βρείτε έναν οδηγό από την Patricia Hodge, για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς, που έχουν δυσλεκτικά παιδιά.  Δίνει συμβουλές για τον τρόπο, που θα υποστηρίξουν οι εκπαιδευτικοί το παιδί μέσα στην τάξη, και τον τρόπο, που θα το βοηθήσουν οι γονείς στο σπίτι.  

Υπηρεσίες Πιστοποίησης των Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών.

ΠΗΓΗ: sites.google.com/a/mylanghouse.com/langhouse-enemerose/themata-ekpaideuses/kdau

Στην παραπάνω ιστοσελίδα βρίσκονται συγκεντρωμένες όλες οι υπηρεσίες της Ελλάδας, όπου μπορεί κανείς να απευθυνθεί, για να διαγνώσει και να πιστοποιήσει τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, μεταξύ των οποίων είναι κι η δυσλεξία. 

Διαδικασία διάγνωσης των μαθησιακών δυσκολιών.

www.newsbeast.gr/greece/ekpaideusi/arthro/592018/pos-ginetai-i-diagnosi-ton-mathisiakon-duskolion-/

Στο παραπάνω άρθρο παρουσιάζονται οι αρμόδιοι φορείς για τη διάγνωση των μαθησιακών δυσκολιών και οι λεπτομερείς διαδικασίες για την διεκπεραίωσή της διάγνωσης.

ΔΥΣΛΕΞΙΑ = ΠΡΟΒΛΗΜΑ ;

Συχνά, τα δυσλεκτικά άτομα  νιώθουν ιδιαίτερα μειονεκτικά επειδή  δεν μπορούν να συμβαδίσουν με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους. Η συναισθηματική υποστήριξη των δυσλεκτικών έχει πολύ μεγάλη σημασία .

ΠΗΓΗ : http://www.fa3.gr/eidiki_agogi/14_math_dysk_orismos1.htm

Ελληνική Εταιρεία Δυσλεξίας.

www.dyslexia.gr/cms/

Μία μη-κερδοσκοπική-φιλανθρωπική οργάνωση, η οποία 30 χρόνια τώρα ασχολείται με τις μαθησιακές δυσκολίες. Δραστηριότητες, τεστ, χρήσιμες πληροφορίες στην παραπάνω ιστοσελίδα της "Ελληνικής Εταιρείας Δυσλεξίας".

Το παρακάτω βίντεο δείχνει κάποιες  βοηθητικές δραστηριότητες για το δυσλεκτικό παιδί ως προς τη προγραφή του στο νηπιαγωγείο.

ΠΗΓΗ:

http://youtu.be/soBMpDaLkfU

Εγκεφαλικό τεστ «αποκαλύπτει» τη δυσλεξία στα παιδιά

Έρευνα στην οποία συμμετείχαν επιστήμονες από τα πανεπιστήμια Στάνφορντ (Ιατρική Σχολή), Βάντερμπιλτ και ΜΙΤ των ΗΠΑ, Τζιβάσκιλα της Φινλανδίας και Υόρκης της Βρετανίας έφεραν στο φώς ένα νέο εγκεφαλικό διαγνωστικό τεστ , το οποίο μπορεί να προβλέψει με ακρίβεια πάνω από 90% ποια παιδιά με δυσλεξία θα καταφέρουν να μάθουν να διαβάζουν την επόμενη τριετία.

Πηγή: http://www.skai.gr/news/health/article/158938/egefaliko-test-apokaluptei-ti-duslexia-sta-paidia/#ixzz2r9sqg2GL

Γραμματοσειρά για τα άτομα με δυσλεξία.

ΠΗΓΗ: www.tovima.gr/science/technology-planet/article/?aid=478674

Το άρθρο αναφέρεται στην προσφορά των σχεδιαστών κινητής τηλεφωνίας να σχεδιάσουν μία ειδική γραμματοσειρά, η οποία θα διευκολύνει τους χρήστες με δυσλεξία.  Ας γίνει κατανοητό, λοιπόν, ότι η δυσλεξία δεν είναι εμπόδιο.  Λύσεις υπάρχουν!

Η δυσλεξία του καθένα είναι μοναδική αλλά όχι ασθένεια.

ΠΗΓΗ: gym-myrin.les.sch.gr/grasep/ti%20einai%20h%20disleksia.htm

Δυσλεξία. Σημάδια και διάγνωση.

ΠΗΓΗ: www.in2life.gr/wellbeing/health/article/189081/dyslexia-osa-thelete-na-mathete.html

Ένα άρθρο για την δυσλεξία.  Λίγα λόγια για τη δυσλεξία και τα χαρακτηριστικά της.  Ποια είναι τα σημάδια και ποια η διαδικασία της διάγνωσης.

Τα παιδιά με Δυσλεξία. Ενδείξεις και χαρακτηριστικά.

ΠΗΓΗ: www.youtube.com/watch?v=XRSceWQNRW4

Μία συζήτηση για τη δυσλεξία.  Ποια είναι τα συμπτώματα των παιδιών με δυσλεξία; Ποια τα χαρακτηριστικά τους;  Ποια είναι τα λάθη, που κάνουν οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί;

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΟΝ DUMONT

 

 

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΟΝ DUMONT

Ο Ολλανδός καθηγητής Dumont το Σεπτέμβριο του 1990 στο Aachen της Γερμανίας , στο πανευρωπαϊκό  συνέδριο δυσλεξίας διατύπωσε κάποια κριτήρια  που οροθετούν την δυσλεξία από τις άλλες μαθησιακές δυσκολίες . Κριτήρια τα οποία συμβάλλουν στη διάγνωση και την αντιμετώπιση της δυσλεξίας στα πλαίσια της παιδαγωγικής , με τη βοήθεια των οποίων  κάποιος μπορεί να κρίνει εάν πρόκειται για δυσλεξία.

Πιο συγκεκριμένα τα κριτήρια ήταν τα εξής :

• Το κριτήριο της ιδιαιτερότητας :Στην περίπτωση της δυσλεξία το ιδιαίτερο είναι ότι υπάρχει καθυστέρηση στην ανάγνωση και στην ορθογραφία. Πιο συγκεκριμένα η ικανότητα του ατόμου να μετασχηματίζει τη λέξη, σε φθόγγους και γράμματα καθώς επίσης και να μετατρέπει το γραπτό κείμενο σε προφορικό κατανοητό λόγο. Αρχικά το παιδί δυσκολεύεται στη σύνδεση του φθόγγου με το αντίστοιχο γράμμα. Στη συνέχεια ανιχνεύεται πρόβλημα στην εντύπωση και τη διατήρηση λέξεων στη μακροπρόθεσμη μνήμη και στο συνδυασμό γραφημάτων και φωνημάτων. πχ αι=ε  , ευ=εβ ή εφ κ.α. Το παιδί με δυσλεξία δεν είναι ικανό να διαβάσει και να αποδώσει τις σκέψεις του γραπτά σε προτάσεις , που να χαρακτηρίζονται από μία αλληλουχία και να βγάζουν νόημα. Παράλληλα δεν μπορούν να προσαρμοστούν σε συντακτικούς κανόνες. Στη συγκεκριμένη περίπτωση πρέπει να  διαχωριστεί η δυσαρθογραφία από τη δυσλεξία. Τέλος , παρατηρείται κάποια έλλειψη ακρίβειας στις κινήσεις καθώς και στο λόγο.

•  Το κριτήριο της κανονικής νοημοσύνης : Προϋπόθεση για την ύπαρξη δυσλεξίας είναι μία τουλάχιστον κανονική νοημοσύνη ,εάν δεν συμβαίνει αυτό τότε δεν είναι δυσλεξία. Η δυσλεξία μπορεί να υπάρχει σε άτομα με κανονική αλλά και υψηλή νοημοσύνη.

• Το κριτήριο της απόκλισης: Σχετίζεται με την απόκλιση που παρουσιάζει ο μαθητής μεταξύ των πραγματικών και των αναμενόμενων επιδόσεων τους την γραφή και στην ανάγνωση .Για πολλούς γονείς παραμένει μυστήριο γεγονός ότι το παιδί τους που έχει κανονική νοημοσύνη παρουσιάζει τόσο μεγάλη απόκλιση στο σχολείο. 

• Το κριτήριο του αποκλεισμού:  Αρχικά η δυσλεξία δεν έχει σχέση  με περιπτώσεις φλεγμονής ακουστικού οργάνου, που μπορεί να προκαλούν κώφωση ή βαρηκοΐα. Η τελευταία περίπτωση μπορεί να επηρεάσει  την ικανότητα του παιδιού ως προς την ανάγνωση αλλά δεν σημαίνει ότι είναι δυσλεξικό. Παράλληλα περιπτώσεις ελαφρών εγκεφαλικών δυσλειτουργιών ή διάσπασης προσοχής  σε συνδυασμό , ή όχι με την υπερκινητικότητα είναι δυνατόν να δημιουργήσουν δυσκολίες ως προς τη μάθηση. Επίσης καθυστέρηση στην εξέλιξη των γλωσσικών ικανοτήτων του παιδιού μπορεί να προκύψει λόγω συναισθηματικών προβλημάτων όπως ο φόβος αποτυχίας, το άγχος ,ο θάνατος αγαπημένου προσώπου ή ακόμα λόγω ανωριμότητας κ.ο.κ. Τέλος δεν πρέπει να συσχετιστεί ούτε ο αναλφαβητισμός με τη δυσλεξία εφόσον αρκετά συμπτώματα τους εμφανίζουν ομοιότητες. Γενικότερα το κριτήριο του αποκλεισμού έχει ως στόχο την οριοθέτηση της δυσλεξίας ως προς τις άλλες μαθησιακές δυσκολίες , οι οποίες επιφανειακά μοιάζουν με τη δυσλεξία.

• Το κριτήριο της γλωσσικής εξέλιξης και των γλωσσικών γνώσεων: Έχει διατυπωθεί η άποψη ότι η δυσλεξία προέρχεται από τη διαταραγμένη γλωσσική εξέλιξη. Το παιδί φτάνει σε μία ηλικία κατά την οποία σύμφωνα με τα κριτήρια της γενετικής ψυχολογίας αρχίζουν να αναπτύσσονται κάποιες γλωσσικές ικανότητες με καθυστέρηση. Επίσης έχει διαπιστωθεί ότι αφού το παιδί έχει συγκρατήσει π.χ. κάποιες λέξεις στη μακροπρόθεσμη μνήμη , όταν θα τις ανασύρει , η ανάσυρση θα γίνει λανθασμένα και με καθυστέρηση. 

• Το κριτήριο της δυσαρμονίας στο προφίλ της νοημοσύνης: Τα δυσλεξικά παιδιά χαρακτηρίζονται από  καλή μακροπρόθεσμη μνήμη σε οπτικοχωρικές παραστάσεις , για αυτό το λόγο και μερικοί είναι άριστοι μαθητές σε Άλγεβρα και Γεωμετρία. Διακρίνονται για την οπτικοπρακτική τους μνήμη και έχουν μεγάλες δυνατότητες ως προς τη λύση προβλημάτων. Παράλληλα μπορούν και επεξεργάζονται τις μη λεκτικές όψεις της μακροπρόθεσμης μνήμης και τις σημασιολογικές όψεις των λεκτικών περιεχομένων, γεγονός το οποίο είναι εμφανές εφόσον  ασχολούνται πολλές ώρες με ηλεκτρονικούς υπολογιστές. Τέλος μπορούν να λαμβάνουν τις δισδιάστατες οπτικές και οπτικοπρακτικές εντυπώσεις  τους ως τρισδιάστατες. Από την άλλη πλευρά έχουν περιορισμένες επιδόσεις μνήμης σε θέματα με ακουστικό και λεκτικό περιεχόμενο, γι αυτό το λόγο δεν τα πηγαίνουν καλά στο μάθημα της Γλώσσας.  Επίσης δεν μπορούν να εγχαράξουν στη μνήμη τους φθόγγους ,λέξεις και προτάσεις. Τέλος ,έχουν αδύναμη μακροπρόθεσμη μνήμη ως προς τη διαδοχή και αλληλουχία γεγονότων, όπως επίσης μπερδεύουν και τη σειρά των ημερών των βδομάδων κ.ο.κ. 

·         Το κριτήριο της κληρονομικότητας : Η δυσλεξία είναι κληρονομική. Σε περίπτωση μονοωογενών διδύμων , τα δύο αδέρφια είναι πάντα δυσλεξικά. Η δυσλεξία συνδέεται με το αριστερό εγκεφαλικό ημισφαίριο, το οποίο καθυστερεί να ολοκληρωθεί κατά τη διάρκεια της κύησης , εξαιτίας της υπερέκκρισης τεστοστερόνης, κυρίως σε αρσενικά έμβρυα. Με αποτέλεσμα να υπάρξει υπερτροφία του δεξιού ημισφαιρίου,  γι αυτό το λόγο παρουσιάζεται και έντονη οπτικοχωρική ικανότητα και αριστεροχειρία, εφόσον το γλωσσικό τους κέντρο βρίσκεται στο δεξί ημισφαίριο. 

 ΠΗΓΗ: Λιβέρη-Καντερέ, Α., 1995.Εσύ ξέρεις τι είναι... δυσλεξία;.Αθήνα:Περιβολάκι